سرگروه اموزش ابتدایی

با سلام و عرض ادب
خدمت همکاران گرامی

من مژگان افضلیان  معلم کلاس اول دبستان ملک۱
و سر گروه آموزشی ناحیه 2 استان اصفهان هستم امید است مطالب این وبلاگ مورد توجه شماهمکار ارجمند قرار گیرد .

با نظرات سازنده خود مرا یاری نمایید
+ نوشته شده در  دوشنبه هشتم اسفند 1390ساعت 14:37  توسط   | 

 

روش های فوق العاده برای افزایش حافظه فرزندتان :

آیا می خواهید حافظه کودکتان را افزایش دهید، این کار به سادگی انجام پذیر است البته ...



کـودک و ضـعـف حافـظـه

چه کسی گفته ضعف حافظه فقط در افراد مسن پیش می‌آید؟ ضعف حافظه برای هرکسی صرف‌نظر از سن می‌تواند پیش بیاید...

متاسفانه برخلاف آنفلوآنزا و سرماخوردگی، ضعف حافظه داروی مشخصی ندارد تا شما بتوانید با مصرف آن به سرعت نتیجه دارو را ببینید و بتوانید ظرفیت حافظه‌تان را بالا ببرید. مکمل‌ها و ویتامین‌ها برای تقویت حافظه در همه داروخانه‌ها پیدا می‌شوند ولی واقعا در مورد هیچ کدام از آنها اثبات نشده که می‌توانند روی بازگشت حافظه تاثیر داشته باشند.

آیا کودکتان در به یادآوری اطلاعات مشکل دارد؟ شاید الان زمان آن است که کودکتان را مورد بررسی قرار بدهید و ببینید که چگونه می‌توانید به او کمک کنید تا بتواند حافظه‌اش را تقویت کند.

خیلی تاسف‌بار است وقتی ضعف حافظه کوتاه‌مدت در بچه‌ای اتفاق می‌افتد که در اغلب اوقات اجتناب‌ناپذیر است ولی خبر خوب این است راه‌هایی وجود دارد که شما می‌توانید حافظه کودکتان را پرورش دهید.

بازی فکری

واضح است که بچه‌ها بازی کردن را دوست دارند. هر نوع از بازی‌ آنها را جذب می‌کند. بنابراین از این خصوصیت بچه‌ها استفاده کنید و بازی‌های فکری بدون محدودیت با آنها انجام دهید.

بازی‌های فکری و پازل‌ها، بازی‌هایی هستند که این فرصت را به بچه‌ها می‌دهند تا آنها فکر کنند و استراتژی‌هایی را طراحی کنند. به این ترتیب،‌ مغز آنها اجازه پیدا می‌کند تا فعالیت داشته باشد و از این رو کودک این توانایی را پیدا می‌کند که در آینده به ظرفیت بالاتری از حافظه دست یابد. ولی تنها بازی‌های فکری و پازل‌ها کافی نیستند.

نشاط روحی‌روانی
این فرصت را به بچه‌هایتان بدهید تا از نظر روحی و روانی هم فعالیت داشته باشند. روحی مرده و غیرفعال جلوی پیشرفت پروسه بازیابی و ذخیره‌یابی اطلاعات را می‌گیرد.

بازی در زمین

بردن بچه‌ها به زمین‌های بازی به صورت متناوب و مستمر به آنها کمک می‌کند تا فعالیت فیزیکی و جسمی داشته باشند.

بچه‌ای که دچار نوعی کمبود ارتباط با دنیای اطراف و بیرون باشد سست و بی‌حال خواهد شد. وقتی بچه بیرون برده می‌شود تمایل پیدا خواهد کرد تا چیزهای جدیدی کشف کند و این کار باعث می‌شود روح و روان او به فعالیت واداشته شود.

بچه در محیط بیرون و زمین‌های بازی تصورش و تخیلات‌اش را به کار می‌اندازد. او یاد می‌گیرد، چگونه تاب بخورد، یاد می‌گیرد چگونه باید از سرسره پایین بیاید و... . شاید کارهایی که او می‌کند به نظرتان خالی از نکته بیاید ولی وقتی از نزدیک به کارهای او دقت کنید متوجه خواهید شد این فعالیت‌های ساده به او اجازه می‌دهند تا او قدرت فکری و روانی خودش را با دنبال کردن کشفیات جدید ناشناخته‌ها تقویت كند.

نمایش و گسترش توانایی عقلی
مردم اغلب به تلویزیون به چشم یک اختراع بد نگاه می‌کنند ولی نمایش‌هایی که در استودیوها ضبط شده می‌توانند باعث گسترش توانایی عقلانی بچه‌ها شوند که شامل قدرت به یادآوری نیز می‌شود. نوع خاصی از نمایش‌ها می‌تواند به بالا بردن سطح حافظه بچه‌ها کمک کند. البته کارتون‌ها در این زمینه تاثیر زیادی نخواهند داشت.

همه این نظریه‌ها می‌توانند به فرزند شما کمک کنند تا حافظه‌اش در مسیر درستی تقویت شود. اگر این مشکل را نادیده بگیرید و این شانس را به بچه‌تان بدهید که با همین مشکل ادامه دهد در آینده فرزندی خواهید داشت که باید درد ضعف حافظه را تحمل کند در حالی که فقط ۷ سال دارد.
 

+ نوشته شده در  شنبه دوازدهم اسفند 1391ساعت 14:22  توسط   | 

۵ پیشنهاد جهت جذابیت کلاس درس برای دانش آموزان :


 موارد زیر در دوره ابتدایی تا دبیرستان اعمال شده است و تاثیرات شگرفی بر دانش آموزان داشته است :

۱- به محض مشاهده علایم خستگی در دانش آموزان و حواس پرتی آنان ، جریان تدریس یا پرسش را قطع کرده و به آنها اجازه داده شود که از جای خود بلند شده ، کشش عضلانی داشته ، نفسی بکشند و دقایقی کوتاه آزاد باشند ( در این حال تحمل برخی مزه پرانی ها به هم در جلسات اول ، ضروری است و سپس عادت خواهند کرد ) ، اگر بدون توجه به خستگی دانش آموزان به تدریس یا پرسش ادامه دهیم ، در واقع کاری بیهوده و بی ثمر را دنبال خواهیم کرد .

۲- هیچگاه بدون اطلاع قبلی ، پرسش کلاسی یا امتحان کتبی برگزار نکنیم و حتی در جلسه قبل ، صفحات و نوع پرسش و حتی افرادی که از آنان پرسش شفاهی انجام می شود تلویحا" مشخص شوند و این صرفا" برای رفع حالت اضطراب دانش آموزان است ، برخی معلمان برای حالت " همیشه آماده باش بودن کلاس " توجهی به این نکته ندارند که امتحان یا پرسش بدون اطلاع قبلی ، از نظر دانش آموزان نوعی مچ گیری محسوب می شود . در رابطه با دانش آموزانی که از آنان پرسش به عمل می آید باید گفت معمولا" به سه دسته تقسیم می شوند و هر کسی تکلیف خود را خواهد دانست و در کنار آن پاسخ گویی داوطلبانه هم مد نظر قرار می گیرد و بدین ترتیب دانش آموزان تمایل بیشتری هم برای جواب دادن دارند و درگیری ها خیلی کمتر می شود .

حتما" قبل از تدریس درس جدید ، خلاصه مطلب قبلی برای دانش آموزان گفته شود و آنها را به هم ربط داد .

۴- اگر وقت اضافه ای در کلاس موجود بود ، نباید گذاشت دانش آموزان از سرو کول هم بالا بروند بلکه به نحوی باید آنها را تحت آموزش قرار داد به عنوان مثال صحبت و تبادل نظر در مورد مسایل اجتماعی محل سکونت ، یا وضع مدرسه و غیره ، دانش آموزان اظهار نطر در جمع را خیلی دوست دارند .

۵- طوری برنامه ریزی شده که هر جلسه با توجه به دوره تحصیلی و پایه ، حدود ۳تا۵دقیقه یک رفتار نیکو اجتماعی فردی ، و یک روایت یا حدیث مرتبط با دانش آموزان در پایان کلاس ذکر می شود . دانش آموزان آن را یاداشت می کنند این موارد حتی در کلاس ریاضی و تاریخ و غیره هم امکان پذیر است و اگر حالت اظهار نظر پیدا کند ، از آن به عنوان روش تدریس " قضاوت به شیوه حقوقی" هم استفاده می شود .

+ نوشته شده در  شنبه دوازدهم اسفند 1391ساعت 14:21  توسط   | 


عوامل موثر بر پرخاشگری

 رفتارهای تهاجمی یا پرخاشگرانه از شایعترین اختلالات رفتاری انسان است. براساس بررسی های انجام شده، درصد زیادی از مشکلات رفتاری کودکان تحت عناوین مختلف به پرخاشگری مربوط میشود. وجود نظریات متنوع در این مورد حاکی از پیچیدگی موضوع است.

درباره منشاء و ریشه پرخاشگری از چند مسأله باید سخن گفت...

▪ منشاء غریزی و فطری:

طفل به همراه تولد خود این حالت را دارد و آماده پرخاشگری است که جلوه آن به صورت جنگ، دفاع، نزاعهای شخصی و درگیریهای جمعی در افراد دیده میشود.

▪ منشاء اجتماعی:

گروهی از روانشناسان این حالت را ناشی از آموخته های اجتماعی و مکتسبات آن میدانند و میگویند: نارضایتی فرد از محیط و اطرافیان و عقده هایی که از پدر و مادر، مدیر، معلم و مدرسه دارد سبب پیدایش این حالت و عقده در فرد میشود.

▪ منشاء غریزی و اجتماعی:

شاید بهترین نظر این باشد که بگوییم این حالت در افراد دارای ریشه و منشاء غریزی و اجتماعی است بدین معنی که اصل آن در افراد غریزی است. در همه افراد کم و بیش به صورت آشکار و نهان وجود دارد ولی به تدریج و بر اثر اکتساب، دامنه آن گسترده خواهد شد. 

▪ کمبود توجه و عاطفه:

خصوصاً در هنگام کودکی و نیز طرد کودک از سوی والدین یا جدایی آنها که سبب احساس ناامنی در فرد میشود.

همچنین غیبت پدر یا اعتیاد والدین عاملی است در جهت تشدید رفتارهای پرخاشگرانه.

 

راه حل چیست؟

 

▪ آگاهی دادن:

این مسأله مهمی است که به دانش آموز تفهیم شود راه وصول به هدف از طریق پرخاشگری ممکن و درست نیست. داشتن زور و قدرت خوب است ولی به کار بردن آن به صورت وحشیانه امری نامطلوب است.

▪ اقدام به رشد فکری:

در موقع پرخاشگری نباید عصبانی شد و یا بر سر دانش آموزان داد کشید. این امر ممکن است اثری فوری داشته باشد ولی در دراز مدت کاری بیهوده است.

باید از جر و بحث و جار و جنجال دست کشید و از طریق ذکر داستانها و بیان مسائل حقایق و واقعیتها کوشید که سطح آگاهی و اندیشه او را بالاتر برده و او را به تدریج پخته و ورزیده سازد. 

▪ آشنا کردن به حقوق دیگران:

این ضرورت حیات است که انسانها به حقوق و وظایف خود در قبال دیگران آشنا باشند و بدانند در برابر طرف مقابل چه موضعی باید اتخاذ کنند تا این گمان برایشان پیش نیاید که پدر و مادر و احیاناً دیگران موظفند هر رفتاری که از آنها بروز کرده متحمل شوند.

▪ آگاهی به زشتی امر:

همچنان فرد باید دریابد که با پرخاشگری عمل ناپسندی را انجام داده و هرگز از زدن و ویران کردن و پرخاش خود راضی نباشد.

▪ رفع ناکامیها و محرومیتها:

از میان برداشتن این عامل خود در تعدیل این حالت دارای نقش فوق العاده و اساسی است.

▪ ایجاد محیط صمیمی:

 از طریق ایجاد روابط دوستانه و محیط صمیمانه و گرم تا حد زیادی زمینه را برای اصلاح و تعدیل او فراهم سازد و هم با ایجاد ملاحظات و رودربایستی ها زشتی و کراهت این امر را به او تفهیم کنید. 

▪ ایجاد سرگرمی و اشتغال:

بیکاری و نداشتن یک وظیفه ای که آدمی را به خود مشغول کند سبب آن خواهد شد که حوصله اش سر برود و آماده پرخاشگری شود.

▪ در صورتی که پرخاشگری ناشی از علل فیزیولوژیک باشد مراجعه به پزشک و دارو و درمان، بسیار لازم و ضروری است. بدیهی است در این شرایط صورتهای مختلف درمان قابل اعمال خواهد بود.

به طور کلی باید برای افرادی که دارای این مشکل هستند بیشتر وقت گذاشت و با یک برنامه ریزی حساب شده راه حل های مناسبی را ارائه دهیم تا هم آن فرد پرخاشگر و هم اطرافیانش بتوانند به راحتی زندگی کنند و از کنار هم بودن لذت ببرند .

+ نوشته شده در  شنبه دوازدهم اسفند 1391ساعت 14:20  توسط   | 


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  چهارشنبه سیزدهم دی 1391ساعت 13:33  توسط   | 

روش جديد تدريس خواندن در کلاس اوّل دبستان آموزش خواندن زبان فارسي در سال‌هاي قبل، «از جزء به کل» بود؛ يعني:

1- صدا يا آوا آموزش داده مي‌شد.

2- با تعداد صداهايي که ياد داده مي‌شد، کلمه‌هاي جديد ساخته و خوانده مي‌شد.

در روش جديد که بسيار روش خوبي است، آموزش از «کل به جزء» صورت مي‌گيرد: 1- ابتدا شکل کلّي کلمات در جلوي ديد دانش‌آموزان قرار مي‌گيرد. 2- با تکرار و تمرين، نحوه‌ي درست تلفّظ آن، آموزش داده مي‌شود.

3- آواهاي موردنظر، توسّط دانش‌آموزان در کلمه کشف مي‌شود.

4- به دانش‌آموزان، نوشتن آن آواها، آموزش داده مي‌شود. اين روش با به فعّاليّت وا داشتن دانش‌آموز، باعث مي‌شود تا او خود به کشف صداها بپردازد و يادگيري در او تعميق شود. روش خواندن بر نوشتن مقدّم است و اين، مهم‌ترين چيزي است که ما از کودک مي‌خواهيم. به‌علاوه قوّه‌ي ابتکار معلّم در اين روش بسيار بالا است و مي‌تواند کلماتي بيش از کتاب در اختيار شاگرد قرار دهد نقش معلّمان در آموزش خواندن چيست؟

1- هر معلّم براي خودش ابتکاري براي تدريس دارد؛ يا به عبارتي به‌اندازه‌ي معلّمان دنيا روش تدريس وجود دارد.

2- براي آموزش نوشتن، از بخش بعد درس فارسي، يعني نشانه‌ها شروع مي‌کنيم.

3- به ياد داشته باشيم معلّم فقط بايد بچّه‌ها را راهنمايي کند.

4- معلّم بايد از دادن پاسخ مستقيم بپرهيزد.

5- معلّم بايد با روش‌هاي گوناگون، از بچّه‌ها سؤال بپرسد تا خودشان به جواب برسند.

6- به هنگام فعّاليت گروهي آن‌ها، به کارشان نظارت کند.


(منبع : وبلاگ هنر زیبای معلمی)

+ نوشته شده در  چهارشنبه سیزدهم دی 1391ساعت 12:39  توسط   | 

با سلام و عرض ادب خدمت همکاران گرامی :

از این ماه با مطالب جدید که در قالب ورد و قابلیت تغییر طراحی شده است در خدمت شما عزیزان خواهم بود

لطفا با نظرات گرم و صمیمانه ی خود مرا همراهی فرمایید . لطفا بر روی کلمه ی آزمون کلیک فرمایید .

 

                                                   آزمون جمع دی ماه

 

 

هزینه ی دانلود صلوات بر آل محمد است .

+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و دوم آذر 1391ساعت 22:38  توسط   | 

امروز می خوام چند تا روش برای آموزش هر چه بهتر الفبا در كلاس اول ارائه كنم. البته این مطلب رو هم ذكر كنم كه اكثر معلم های عزیز از این روشها استفاده می كنند. اگه نكته ای نیز مد نظر شما است، در قسمت نظرات همین پست مطرح كنید.

راهكار اول؛ ایجاد انگیزه

از مهمترین اصول به شمار می ره چرا كه، برای كاشت دانه باید ابتدا زمین را آماده ساخت. برای پذیرفتن مطالب جدید هم باید زمینه و انگیزه هایی را در فراگیران ایجاد نمود كه می تواند این كار به شكل های مختلفی صورت پذیرد مانند: آوردن یك وسیله به كلاس، استفاده از عكس و پوستر، طرح یك سؤال و ...

راهكار دوم؛ تهیه دفتر خلاقیت

نحوهﻯ تهیه این دفتر به این صورت هستش كه در جلسه دیدار با اولیا، از اولیای دانش آموزان می خواهیم كه یك دفتر 80 برگ برای دفتر خلاقیت انتخاب كنند و اون رو به صورت زیر آماده كنند:

هر نشانه ای كه تدریس می شه، از كاغذ رنگی برش می زنند و به دفتر خلاقیت می چسبونند. یك صفحه بعد تكه هایی از روزنامه ها رو می برند، برای اینكه دانش آموز راحت تر بخونه،بهتره كه بریده روزنامه از قسمت تیتر روزنامه باشه. در ادامه باید دانش آموز دور نشانه ای كه تدریس شده یك خط بسته بكشه.

راهكار سوم؛ تهیه كاردستی

می تونیم برای برخی از حروف بگیم تا دانش آموزان كاردستی درست كنند. مثلا برای تدریس درس "ﺳ،س" یك "سبد" با مقوا و چیزهای دیگه درست كنند. این كار علاوه بر ایجاد انگیزه در تدریس درس جدید، به بهبود حیطهﻯ مهارتی دانش آموزان نیز كمك می كنه. البته توصیه می كنم كه برای همه حروف از این روش استفاده نكنید، چون ممكنه بعضی از والدین شاكی بشن!!!

راهكار چهارم؛ تهیه متن توسط معلم

در این روش معلم ارجمند باید یك متن رو آماده كنه و از دانش آموزان بخواهد كه دور حروف مشخص شده خط بكشند. البته این كار رو می شه در جلسه دیدار با اولیا هم پخش كرد، تا دانش آموزان در خانه آن را حل كنند و در پوشه كار خود قرار دهند. در زیر یك نمونه متن آوردم:

 

از دانش آموزتان بخواهید تا دور نشانه های "ﺳ ، س" ، "د" و "ﺗ ، ت" خط بكشد. ( لطفا پس از تكمیل تمرین، آن را داخل پوشه كار قرار دهید.)

یكی بود، یكی نبود، غیر از خدا هیچ كس نَبود. غروب یك روز سَرد و پاییزی بود. علی كوچولو حوصله اش سَر رفت. دیگر نمی دانست چه بازی كند. مادَرش گفت: «گل پسر، قند عسل برو یك نقاشی زیبا بكش.»

علی خوشحال شد، دفتر نقاشی، مِداد سیاه و مِدادهای رنگی خود را در سَبَد كوچكش گذاشت، پشت پنجره رفت و همان جا نشست.

باد هوهو می كرد و لا به لای شاخ و بَرگ دِرَخت ها می پیچید. در این موقع یك بَرگ خشكیده همراه با باد پایین آمَد و روی دَفتر سفید علی كوچولو اُفتاد. علی وقتی آن را دید فهمید كه در مورد چه چیزی نقاشی بِكشد. با مِداد سیاه شكل بَرگ را توی دفترش كشید و بعد آن را با مِداد زرد رنگ زد.

نقاشی علی خیلی قشنگ شُد. علی آن را بَرداشت و با خوشحالی به اُتاق بَرگشت تا به مادرش نشان دَهد.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  چهارشنبه هشتم آذر 1391ساعت 12:2  توسط   | 

از سوی انتشارات پیشگامان پژوهش‌مدار در تهران،  کتاب ۴۴ بازی خلاق برای کودکان پیش از دبستان که مستندسازی تجربه‌های زیستة یک پدر و مادر با فرزندشان در زمینة بازی‌های انجام‌شده با اوست، منتشر شد.
این کتاب ۱۶۸ صفحه‌ای مصور که دو فرم ۱۲ صفحه‌ای آن نیز تمام‌رنگی است، تألیف دکتر مرتضی مجدفر است و چاپ اول آن با شمارگان دوهزار نسخه و با کاغذ گلاسه به قیمت ۶۶۰۰۰ریال قیمت‌گذاری شده است.
کتاب با سخن کوتاه ناشر آغاز می‌شود. ابراهیم اصلانی، مدیرمسئول انتشارات پیشگامان پژوهش‌مدار که خود دانش‌آموختة روان‌شناسی تربیتی و مؤلفی نام‌آشناست، پس از توضیحی مختصر دربارة بازی‌های کودکان امروزی و اهمیت دادن پدرها و مادرها به کارکردهای آموزشی بازی‌ها، دربارة این کتاب می‌نویسد:
«نوشتن دربارة بازی‌ها از زاویة نگاه پدر یا مادری که با فرزندشان به بازی پرداخته‌اند‌ و اینک تجربه‌هایشان را از طریق کتاب حاضر با والدین دیگر به اشتراک می‌گذارند، فکر و ایدة جالبی است که شاید از همگان برنیاید. اصولاً تفکر نوشتن تجربه‌های عملی و مستندسازی آنها در کشور ما چندان رایج نیست. مستندسازی از کسی برمی‌آید که هم نسبت به رویداهای پیرامون خود حساس است و هم دستی در نوشتن دارد. دکتر مرتضی مجدفر از چنین ویژگی‌هایی برخوردار است و بارها توانمندی خود را در این زمینه نشان داده است. او که کتاب‌ها و مقالات متعددی با مضمون مستندسازی و مطالعة موردی دارد، این بار کار را به درون خانواده برده است و از موضوعی مستندسازی کرده که شاید دیگران به راحتی از کنار آن می‌گذرند.
این کتاب وجوه ارزشمند بسیاری دارد، از جمله:
- اهمیت و کارکردهای متنوع بازی‌ها را برای کودکان نشان می‌دهد؛ 
- نگاهی تجربی به بازی‌های کودکان دارد و حتی به‌نوعی می‌تواند راهنمای والدین در انتخاب بازی و اسباب‌بازی برای فرزندشان باشد؛
- می‌تواند حساسیت والدین را در مورد اهمیت دادن به بازی‌های فرزندشان تحریک کند؛
- نقش بازی‌ها را در تقویت خلاقیت، تخیل و عواطف کودک می‌نمایاند؛ 
- امیدواریم والدین دیگر را هم به مستندسازی تجربه‌هایشان ترغیب کند.»
سپس دکتر مرتضی مجدفر، مؤلف کتاب در مقدمه‌ای مفصل، دربارة چگونگی تولید ۴۴ بازی خلاق برای کودکان پیش‌دبستانی که او عنوان فرعی بهارنامه را نیز بر آن افزوده است، چنین می‌گوید:«در مجلة رشد آموزش پیش‌دبستانی، یادداشتی از من به چاپ رسیده بود. همسرم، آن را خواند و با هم در حال گفت‌و‌گو بودیم. او به من گفت: «مرتضی! تو که همة تجربه‌ها و سوژه‌های دور و اطرافت را در قالب مقاله و کتاب آماده و منتشر می‌کنی، چرا بازی‌هایمان با بهار را نمی‌نویسی؟!»
بهار فرزند دوم ما و متولد سال ۱۳۸۵ است و فرزند اولمان نگار، متولد ۱۳۶۹. تولد و سال‌های کودکی نگار، در حالی سپری ‌شد که من مشغلة فراوانی داشتم و علاوه بر مسئولیت اجرایی در آموزش‌و‌پرورش، در حال تحصیل در دورة کارشناسی ارشد هم بودم. از این رو، تربیت نگار، به طور عمده با همسرم بود. هم‌چنین اکثراً او بود که با نگار بازی می‌کرد و من سهم بسیار اندکی داشتم. اما بهار موقعی به‌دنیا آمد که فراغ بال بیشتری داشتیم. علاوه بر این، به غیر از من و همسرم، نفر سوم یعنی خواهرش هم ما را همراهی می‌کرد. بنابراین، بهار در محیطی رشد‌و‌نمو کرد که به‌طور دائم با او بازی می‌شد. شاید به جرئت بتوانم بگویم، برخی مواقع بهار به غیر از دو سه ساعت بازی با مادرش در طی روز، عصرها نیز با من یکی دو ساعت بازی می‌کرد و ما هر دو مجبور بودیم،‌ برای تنوع بخشیدن به بازی‌هایی که به اجرا گذاشته می‌شود، با اندکی تفکر، نمونه‌هایی را ابداع کنیم که در رشد بچه مؤثر باشد. به همین‌‌خاطر وقتی همسرم گفت بازی‌های بهار را بنویس، به هیچ‌عنوان تعجب نکردم و از او خواستم، این کار را به طور مشترک انجام دهیم.»
در ادامه مؤلف، قواعدی را که برای نهایی شدن ۴۴بازی مدنظر داشته‌اند، این‌گونه بیان می‌کند:
«با همسرم فهرستی از بازی‌هایی را که از بدو تولد با بهار انجام داده بودیم، تهیه کردیم و با در نظرداشتن این موارد، غربال‌های اولیه و نهایی را صورت دادیم و در نهایت بازی‌ها را در ۴۴مورد تثبیت کردیم:
* بازی‌های معمول و تکراری را که اغلب در همة خانه‌ها انجام می‌شود، از فهرست‌مان حذف کردیم. مانند خاله‌بازی، عروسک‌بازی، لی‌لی و...
*بازی‌هایی را که انجام آن‌ها به وسایل و ابزارهایی نیاز دارد و تهیة آن‌ها مستلزم هزینه‌ برای پدران و مادران است، از فهرستمان حذف شدند.
* بازی‌هایی که تقریباً شخصی است و حتی با توصیف و شرح کامل ماوقع بازی نیز، افراد دیگر نمی‌توانند آن‌ها را اجرا کنند، کنار گذاشته شدند.
* بازی‌های ویژة دورة نوزادی و بسیار خردسالی را کنار گذاشتیم و محدودة سنی خودمان را دو تا شش سال در نظر گرفتیم که بازی‌ها با عنوان کتاب یعنی ۴۴بازی خلاق برای کودکان پیش از دبستان همخوانی داشته باشد.
*بازی‌هایی که در اجرای آن‌ها به کتاب، مجلات و برخی منابع آموزشی خاص اشاره می‌شود (مانند بازی‌هایی که بر‌مبنای مجلة رشد کودک طراحی شده‌اند و چند بازی دیگر)، صرفاً به‌عنوان نمونه در نظر گرفته شدند و بنا را بر این گذاشتیم که در پیش‌گفتار یا در شرح همین بازی‌‌ها، به چگونگی تعمیم این قبیل بازی‌ها توسط پدران و مادران دیگر اشاره کنیم.
با در نظرگرفتن این پنج مورد و نکاتی دیگر، نگارش توصیفی و مستند‌کردن سناریوی هریک از بازی‌ها را آغاز کردم و در زمانی نزدیک به ۲۰ روز، کار را به پایان رساندم.»
مرتضی مجدفر، در ادامه برای کتاب ۵ ویژگی به شرح زیر فهرست می‌کند:
*‌ این کتاب، پژوهشی مبتنی بر تجربه‌های زیسته است (در این بخش، مؤلف به تجربه‌های ژان پیاژه و آرنولد گزل اشاره می‌کند و اهمیت یافتن پژوهش‌های کیفی نسبت به پژوهش‌های کمی در سال‌های اخیر را یادآور می‌شود. او می‌گوید: «ما تدوین‌کنندگان این کتاب، هیچ ادعایی در زمینة نظریه‌پردازی نداریم، پدر و مادری هستیم که صرفاً تجربه‌های زیستة خودمان در زمینة بازی‌های انجام‌شده با فرزندمان در فاصلة دو تا شش سالگی او را مستند کرده‌ایم.»)
* این کتاب، نوعی مستندسازی تجربه‌هاست.
* تجربه‌های مستندسازی ‌شدة این کتاب، قابل تعمیم است (مؤلف در این بخش، با توضیح روشی به نام الگوبرداری یا Benchmarking چگونگی تعمیم دادن یک تجربة مستندسازی شده را شرح می‌دهد).
* در این کتاب بازی حرف اول را می‌زند (به گفتة مؤلف، او بدون توجه به آداب و تقسیم‌بندی‌های رایج در میان کارشناسان بازی و بدون هیچ طبقه‌بندی خاصی، سناریوی ۴۴ بازی را به طور کامل همراه با برخی توضیحات مروری، علمی و عملی دربارة هر بازی به رشتة تحریر درآورده است).
* بازی‌های این کتاب، مبتنی بر برنامة درسی دورة پیش‌دبستان است (مؤلف معتقد است پدران و مادران و مربیان واحدهای پیش‌دبستانی از مهدهای کودک گرفته تا آمادگی‌ها، با اجرای این بازی‌ها، کودکان خود را در مسیر رشد براساس برنامة درسی دورة پیش‌دبستان قرار خواهند داد.)
 
بخش‌های گوناگون کتاب ۴۴بازی خلاق
کتاب ۴۴بازی خلاق، ساختاری چهار بخشی دارد که عبارت‌ است از:
* گشایش: در این بخش، سخن ناشر و گپ‌وگفت مفصل مؤلف با پدران و مادران، مربیان، مدیران و کارشناسان آموزش و پرورش درج شده است.
* بازی‌ها: در این قسمت که اصلی‌ترین بخش کتاب است، سناریوی ۴۴بازی به همراه برخی توضیحات مرتبط با هر یک از بازی‌ها آمده است. در این بخش، هر جا که لازم شده است از منابع علمی متقن برای تأیید صحت کار طراحی و اجرای بازی‌ها سخن رفته است.
* ضمایم: در این بخش، یادداشت‌هایی که مؤلف و همسرش در چند سال گذشته دربارة فرزندشان در مجلة رشد آموزش پیش‌دبستانی نوشته‌اند، به همراه برخی پایگاه‌های اطلاعاتی مربوط به کودکان آمده است.
* منابع: در بخش چهارم و پایانی کتاب، منابع مورد استفاده و معرفی مؤلف و آثار و فعالیت‌های وی درج شده است.
 
چند ویژگی دیگر
* کتاب نثر سالم و روانی دارد و اصغر ندیری، ویراستار ادبی اثر به خوبی از عهدة کار خود برآمده است.
* گرافیک و صفحه‌آرایی کتاب چشم‌نواز و ساده است و صادق جمالی، گرافیست کار، علاوه بر بهره‌گیری از عنصر عکس، از سایر آیتم‌های گرافیکی، به‌ویژه از ترکیب رنگ در صفحاتی که ۴ رنگ بوده است، استفاده کرده است. طرح جلد نیز ساده و خلاقانه است.
* به غیر از مؤلف، تمامی اعضای خانوادة وی نیز در آماده‌سازی کتاب نقش داشته‌اند؛ به طوری که در شناسنامه، از فاطمه قائمی، همسر مؤلف به عنوان ناظر و از نگار مجدفر، فرزند ارشد وی در مقام عکاس نام برده شده است. ضمن این‌که بهار، که کتاب شرح بازی‌هایی است که با او انجام شده است، علاوه بر حضور در همة صفحات در قالب مطلب و عکس، با نقاشی‌های خود که آغازگر بخش‌های گوناگون کتاب است، حضور فعالی دارد.
 
نکتة پایانی
به نظر می‌رسد این کتاب برای همة پدران و مادران و مربیان واحدهای پیش‌دبستانی- از مهدکودک تا آمادگی- منبع خوبی باشد و نیز بتواند اطلاعات خوبی در اختیار همة کسانی که در معنی واقعی خود دوست‌دار کودک هستند، قرار دهد.
برای تهیة کتاب با شماره تلفن ۸۸۳۴۵۲۱۷-۰۲۱(انتشارات پیشگامان پژوهش‌مدار) تماس بگیرید.
هم‌چنین نمایندگی‌های مشهد (نشر دیانت ۸۴۴۴۵۶۳-۰۵۱۱)/ اصفهان (نشر نوشته ۲۲۲۶۴۴۵-۰۳۱۱)/ تبریز (نشر ارک ۵۵۵۴۲۶۹-۰۴۱۱)/ اورمیه (کتاب‌فروشی فضولی ۲۲۴۳۷۶۹-۰۴۴۱)/بناب (کتاب‌فروشی ایشیق ۸۹۵۱۰۶۵-۰۹۱۴) / زنجان (کتاب‌فروشی حکیم هیدجی ۵۲۴۶۰۰۷-۰۲۴۱)و  مغان(کتاب فروشی تراختور ۷۲۳۲۳۲۰-۰۴۵۲) توزیع کتاب را بر عهده دارند.  
+ نوشته شده در  شنبه هجدهم شهریور 1391ساعت 14:6  توسط   | 

 

فرا رسیدن ماه رمضان بر شما مبارک

+ نوشته شده در  یکشنبه یکم مرداد 1391ساعت 23:25  توسط   |